关于中学生英语教学的调查报告(初中英语论文调查报告600字左右不要太多)

1.初中英语论文 调查报告 600字左右 不要太多

小学生英语词汇教学调查报告 一.调查的提出 英语词汇是语言的建筑材料,与语音、语法、句型、课文相结合;另一方面在听、说、读、写之中体现。

要记的词汇很多。《九年义务教育小学英语教学大纲》中明确规定:六年制的学习中必须掌握近1000个单词和相关固定搭配,在口、笔头练习中能够运用。

很多学生认为,节节新课有生词,每节课都要记好几个单词或用语,当天记住了,可是过了几天又忘了,而且有些单词或用语很难记,甚至有些单词的构成、读音等看起来十分相似,很容易混淆,确实不容易记,对小学生来说要记住确实有一定的困难。其中显而易见的困难包括: 课时少,重复练习机会少,其他课业重,要掌握的词汇中有许多为较难掌握的常用词。

在学生中进行的一次问卷调查中,有64%的学生认为从英语课文中学到的词很有限(黄小萍,2000)。相当数量的学生感到自己掌握的词汇量小,读一篇文章耗时长,读起来难以产生兴趣,因而阅读量就小;阅读量小,学到的词汇就少;学到的少,读起来就慢。

许多学生就处在这样的负循环之中。 二.调查过程 (一)调查内容 1.英语词汇自主学习的实质性提高:五年级词汇中的重点词为目标词,这些词课文未曾涉及到,为较难掌握的生词。

将课文中出现了的单词在词汇表上一一标出,从而凸现课文中未出现过的单词。选择这些词既可以实验词汇学习方法又可以帮助学生掌握这些较难掌握的词汇。

2.英语词汇自主学习的能力提高:能根据教师的引导,运用教师提供的方法,自我创设情景进行词汇的自主学习。 3.检测教师进行研究的方法的可操作性与实效性:认为有两种措施是可行的:一是给学生挑出重点词并设定明确的记忆目标;二是提供短而有趣且配上图画的短文和短信息。

据此,设计了两种词汇学习方法:一是 短句法;二是短文加图画法。 (二)调查对象 全体五年级学生(五年一班为A 组,五年二班为B 组) (三)调查标准 本次调查的因素为英语词汇测试成绩。

实验组(A班)使用的词汇学习方法为短文加图画方法,具体的做法是从《21世纪报》等英文报上剪取含有目标词的带图画的小段文章,拼组成页,在目标词下划线,复印发给A班学生去记每份材料中所含的15个目标词 。对照组(B班)使用的词汇学习方法为短句法,其做法是将A班所用材料中的目标词列出,每一词给一个含有该词的句子发给B班去记忆。

每次发材料时在两班对目标词作相同的少量讲解。受试在学习阶段结束时的成绩为因变量。

(四)调查方法 1. 本次调查的主要运用问卷法、提问法和谈话法。 问卷法:针对学生对词汇的学习掌握进行测试和衡量,得出较为准确地调查结果。

提问法:通过与学生的实时交流,掌握调查过程中学生对所给学习方法的积极认同和掌握程度。 谈话法:调查学生是否需要此类学习方法及学习之后对自主学习能力的提高是否有帮助。

2. 具体调查步骤: A.调查理论依据 Craik和Lockhart(1972)提出了“加工水平说”(levels of processing),认为感知事物包括在各个层次上对刺激的分析。初始阶段为诸如线条、角度、亮度、声调以及响度等物体的 、感官的特征;后面的阶段涉及到将输入的信息与脑中储存的抽象概念相配,即进行模式的识别和意义的判断。

当一个词被识别时,会引发学习者过去对该词的体验、形象和联想。这 一理论又称“深度加工说”(depth of processing)。

此处“深度”指更大程度的语义分析 ,亦称深编码法(elaboration coding)。这种深编码法会产生更持久、更强的记忆痕。

? Craik和Tulving(1975)的研究显示,记忆得以加强与包含目标词的上下文构成一个结合体的程度相关,并指出与被解码的上下文结合有助于词的记忆,因为一个被解码的语言单之所以 构成一体根据的是记忆者以往的经历。这种构成一体的过去的学习记录,在回忆时便能作为提示重建最初的解码。

根据这一理论,为学生提供含有目标词的上下文并配上图画可使学生 有 机会进行初始编码和深编码,从而更有效地记忆这些目标词。 B.调查具体实施: 在A班使用方法一,B班使用方法二。

每周第一次上课A、B两班各发一组材料;第 二次上课便测试上次发的材料中的目标词,在下课之前分发第二组材料;总共发了6组材料 ,并进行了6次小测试,然后进行总测试。 调查过程中每发一次材料后进行一次小测试,小测的题目可从15个目标词中。

2.跪求一篇英语调查报告

关于对中学英语口语教学 的调查报告 我从2007年10月22日至11月22日进行了专业实践与社会调查活动,为期一个月。

主要是对--初中的英语口语教学情况进行了调查。通过调查研究,对在英语口语教学中发现的问题有了初步的了解,为深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。

一、调查的具体目标和方法 1. 具体目标 (1). 中学英语口语教学现状 (2). 中学英语口语教学中存在的问题 (3). 针对在中学英语口语教学中的问题的对策 2. 调查方法 (1).问卷调查 问卷调查在--初级中学进行,共发问卷420份,回收有效问卷415份,接近理想的高效样本数。 (2).座谈会及个案调查 整个调查共召开了两次教师座谈会,四次学生座谈会。

这些座谈会,不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。 二、调查的内容及结果分析 1.发现问题并明确问题的性质 在口语教学中我发现:(1)部分学生不愿积极参与课堂口语活动;(2)有些学生在口语活动中虽然表现出很高的积极性,但在说英语时却出现了很多语言错误。

这种状况与中学英语新课程标准中关于说的教学目标相差甚远。 2.进行调查研究 针对上述问题,我对学生的口语学习和口语活动现状进行了问卷调查。

(调查结果见表1——表3)。

3.跪求一篇英语调查报告

关于对中学英语口语教学

的调查报告

我从2007年10月22日至11月22日进行了专业实践与社会调查活动,为期一个月。主要是对--初中的英语口语教学情况进行了调查。通过调查研究,对在英语口语教学中发现的问题有了初步的了解,为深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。

一、调查的具体目标和方法

1. 具体目标

(1). 中学英语口语教学现状

(2). 中学英语口语教学中存在的问题

(3). 针对在中学英语口语教学中的问题的对策

2. 调查方法

(1).问卷调查

问卷调查在--初级中学进行,共发问卷420份,回收有效问卷415份,接近理想的高效样本数。

(2).座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次教师座谈会,四次学生座谈会。这些座谈会,不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。

二、调查的内容及结果分析

1.发现问题并明确问题的性质

在口语教学中我发现:(1)部分学生不愿积极参与课堂口语活动;(2)有些学生在口语活动中虽然表现出很高的积极性,但在说英语时却出现了很多语言错误。这种状况与中学英语新课程标准中关于说的教学目标相差甚远。

2.进行调查研究

针对上述问题,我对学生的口语学习和口语活动现状进行了问卷调查。 (调查结果见表1——表3)

4.急需

小学英语调研报告 云和县教育发展中心 周华英 2006、6 小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早,在教育局领导及有关部门的重视下,我县在04年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。

小学英语发展势头良好,开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所,英语课程自设立以来正在逐步走向完善,为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理,让小学英语学科上一个新的台阶,05学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。 一、师资情况调查 为了更好地了解我县小学英语教学现状,本学年特对各小学英语师资情况进行调查。

统计到06年7月,我县小学共有35位英语教师,其中专职小学英语教师24 人,英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算,按现有三至六年级学生计算,师资严重不足。 表1: 小学学科教师情况调查表 县(市、区) 云和县 学科 小学英语 学 校 教师 人数 年龄分布 学历分布 教龄分布 职称分布 30岁以下 31~ 35岁 本科 大专 5年以下 5~ 10年 10年以上 小 高 小 一 小二 未定级 云和县实验小学 7 5 2 2 5 5 2 1 1 4 1 江滨实验小学 8 7 1 1 7 5 2 1 1 2 3 2 城西小学 2 2 2 2 2 古坊 2 2 2 2 1 1 崇头 2 2 2 2 1 1 云丰 1 1 1 1 1 黄源 1 1 1 1 1 赤石 1 1 1 1 1 沙铺 2 2 2 2 2 朱村 1 1 1 1 1 石塘 1 1 1 1 1 雾溪 1 1 1 1 1 安溪 1 1 1 1 1 大湾 1 1 1 1 1 紧水滩 1 1 1 1 1 合 计 32 29 3 3 29 26 3 3 2 4 11 15 从上表可以看出,我县小学英语教师年龄较轻,有95%的教师在35岁以下;职称偏低,小高职称仅占5%;年轻教师缺乏教学经验,课堂常规抓不好,教学效果不理想。

英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要,但仍有个别教师教学基本功不够扎实,口语问题尤为严重。对小学生的英语学习影响较大。

另外,英语教师任课班级过多,一般都有6-8个班级,而且部分学校的班额很大,面对300- 400名学生,我们的老师无法顾及每一个学生,一是教师的精力有限,二是学生的时间有限,学生中两极分化现象越来越明显。现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。

英语学习需要大量重复,课时不足势必制约着教学质量。 二、教学调研 为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况,按照教育局的要求,教研员深入课堂第一线。

本学年共下校调研16所小学,进小学课堂听课56节。通过听课的方式了解教师的课堂教学情况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题,并形成调研报告送有关部门参考。

并就教学中存在的问题提出了相应的对策。 (一)教师素质在提升 1、英语教学有起色:一年来,县实验小学和江滨实验小学各举行了英语周系列活动,将教学内容以不同的方式搬上舞台,使学生在活动中再次认识了教材。

并在一定程度上向课文延伸,是学生了解到英语国家的语言与文化。 2、英语教师年轻,精力旺盛,课堂中发现大多数教师热情高涨,学生学习积极性高、兴趣浓厚,课堂气氛良好。

3、教师善于总结教学经验,反思课堂教学,积极撰写教学论文和教学案例。本学年上交小学英语教学论文和教学案例共有45篇。

获奖情况良好。 (二)质量检测进一步完善 为了检测我市小学英语教学质量,根据教育局的要求,本年度对有关学校的教学情况进行了诊断性测试并进行了分析。

1、05年11月对县小和江滨两所学校三年级学生进行口试。本次抽测发现:1)部分学生答非所问;2)许多学生对单词和句子的认读能力低下;3)个别学生不能将图片与单词很好地联系起来。

课堂教学中出现低效现象;部分学校教学管理上存在着较多的问题。 2、05年12月和06年5—6月分别两次对全县四年级学生进行了抽测,旨在了解本阶段所教学单元中的关键词的落实情况和26个英语字母的教学情况。

监测内容:听力和笔试相结合。 监测方法:在开设英语课的学校中随机抽取一至两个班学生答题,答题结果全部输入电脑进行数据处理,再形成书面材料,发给有关英语教师;再请各位教师根据自己的教学情况,对照检查,并采取整改措施。

试卷满分值为100分,总体平均分为70.5分。从数据上看,大部分学生对所学单元的重点词、交际用语及26个英文字母掌握不够好。

存在的主要问题有:1)学生对四线格认识与运用不熟练,还未养成良好的英语书写习惯。部分学生书写习惯较差:A. 26个字母顺序不正确;B. 大、小写混用;C. 格线使用不规范;D字母笔画不正确,或者写成印刷体。

2)交际用语:个别考生看到句子不认识,配伍题随意乱选,对交际用语的使用只停留在口头上。3)校与校之间、班与班之间英语学习水平有较大的差异. 三、学科反思 1、教学中存在的问题 我们的教师都是刚走上小学英语讲台的年轻教师,对小学英语教学的适应需要一个过程,所以,在教学中出现一些问题是难免的。

下面就我市小学英语课堂教学中存在的一些问题进行分析: (一)合作学习流于形式 有的教师有意识地组织了一些小组活动,但。

5.求一篇教育实习调查报告(初中、英语、2500字左右)

师范外语系初中班主任及英语教学工作实习总结 外语系03级(5)班刘洁 200203100517 经历了52天的实习生活,让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣。

回顾和学生们一起走过的日子,不禁想起自己的中学时代,也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮,一份灵活,一份大胆。学生的能力一代比一代强,要求也越来越高。

因此,要想在学生中树立起好老师的形象,还需要走一段不寻常的摸索之路。 在实习期间,我的主要任务是班主任工作和英语教学工作。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,也是学校管理的中间力量和骨干分子,对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自己的工作上台阶、上水平、上档次呢?实习期间担任班主任工作,我有这样一个认识,班主任对学生的思想教育工作,实质上是一个与学生实行心理沟通的过程,只有真正了解了学生的内心世界,做到有的放矢,方法得当,才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的,从而收到好的教育效果。

下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试以及和大家分享一下我在实习班级工作中的一点体会。 一、作好计划,繁而不乱 班主任工作繁重异常,这是众所周知的。

因此,在开展班主任繁重的工作之前,应先根据本班的实际情况制定详尽的工作计划。古语有云:“凡事预则立,不预则废。”

这说明制定计划的重要性。如果没有制定一个切实可行的计划,跟着感觉走,就会使工作显得被动,而且繁重的工作就会显得更凌乱,以至工作难以开展,不能达到预期的目标,而且将来还可能出现一些不可预测的问题。

因此,开展班主任工作,一定要先作好计划。 二、了解学生,交流沟通 作为一个班主任,一定要了解班上每一位学生,这样才能做到“因材施教”。

我作为一个实习班主任,对学生的基本情况不了解,于是我利用见习的前三天,通过找原班主任了解情况,开班干部会议,找学生个别谈话,悉心观察等方式,来了解学生的基本情况,包括学生的主体思想,学习现状,学习成绩,优秀学生和后进生。同时,还通过批改周记、作文,中下午有空找学生聊天,晚自习随堂自修或备课,深入班级,广泛接触学生,与学生进行心与心的交流沟通。

通过以上方法,我逐步了解了班内每一个学生,为做好班级辅助管理工作做好了准备。 三、做好自己,为人师表 老师的外在行为表现,对学生具有一种榜样和示范的作用,会对学生产生潜移默化的影响。

初中学生的生理、心理及综合素质还不成熟,思维不稳定,情感脆弱,对身边发生的事情很感兴趣,有自己一定的看法,但缺乏一定的判断能力。俗话说:“身教重于言教。”

无论是在穿着打扮方面,还是在言行方面,无论是在教学能力方面,还是在个人修养方面都以一名正式老师、班主任的身份要求自己,在班中得到了学生的认可与支持。只有尊重自己、为人师表的老师,才能从学生那里得到爱戴与尊重,在班中建立起学生对自己的威信,这是班主任工作的基础。

四、尊重学生,贵在坦诚 在管理班级上,应把学生当作一个平等的主体来对待,尊重学生的人格尊严,彼此无高低、尊卑之分。老师在建立威信的基础上,应该与他们平等、友好的相处,建立起了和谐的师生关系。

在出现问题时,不要采用强制手段,高压政策来解决问题,而要通过讲事实、摆道理,使学生心悦诚服的接受。人无完人,要允许学生出现这样那样的过错,只要知错能改就可以了。

当学生提出批评意见时,作为老师的我们,应该虚心地接受,不能抱有“我是老师,我接受学生的批评,这样多没面子”的心理。作为班主任更要有一种大度的气量,宽阔的胸怀,不要斤斤计较,坦诚地对待学生,这样才能赢得越来越多的学生的信任。

五、善待后进,施予爱心 对待学生要一视同仁,不能有偏爱之心。影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素,是班主任对待好学生和差生的态度。

在处理班上问题时,班主任要努力做到一视同仁,就事论事,不歧视后进学生,让他同其他学生在公平、心平气和的气氛下解决问题。当好学生和差生犯同样的错误时,不要因为他是差生而严加指责,或他是好学生而装作没看见,要坚持平等原则。

在某些场合,对好学生更应从严要求,对差生反而可以多些宽容。平时多找后进生进行特别辅导,了解其家庭、学习、思想等各方面的情况,给他们爱心与关怀。

并找出其学习落后的原因,耐心劝导,这样才能使后进生重新燃起他们的自尊心、自信心,积极地去发展他们自己。 七、对错分明,奖惩适当 我知道一个优秀的班主任,时刻应该用“爱”去开启学生的心灵,很多时候我们的一个笑容,一个课余诚恳的交谈,有时是一个眼神,一句鼓励的话,都会对学生产生长久的影响。

爱的奉献也会得到爱的回报,但我们细想一下,能真正用心体会老师的学生有多少?但真正能感悟到老师的爱的学生,绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵,淡薄了纪律的约束,这在实习中我也是有所体会的。

今天我们面对的不是几个学生,而是四十五人的班级没有严明的纪律,如何有良。

6.跪求小学英语教学调查研究报告或论文

小学生英语词汇教学调查报告 一.调查的提出 英语词汇是语言的建筑材料,与语音、语法、句型、课文相结合;另一方面在听、说、读、写之中体现。

要记的词汇很多。《九年义务教育小学英语教学大纲》中明确规定:六年制的学习中必须掌握近1000个单词和相关固定搭配,在口、笔头练习中能够运用。

很多学生认为,节节新课有生词,每节课都要记好几个单词或用语,当天记住了,可是过了几天又忘了,而且有些单词或用语很难记,甚至有些单词的构成、读音等看起来十分相似,很容易混淆,确实不容易记,对小学生来说要记住确实有一定的困难。其中显而易见的困难包括: 课时少,重复练习机会少,其他课业重,要掌握的词汇中有许多为较难掌握的常用词。

在学生中进行的一次问卷调查中,有64%的学生认为从英语课文中学到的词很有限(黄小萍,2000)。相当数量的学生感到自己掌握的词汇量小,读一篇文章耗时长,读起来难以产生兴趣,因而阅读量就小;阅读量小,学到的词汇就少;学到的少,读起来就慢。

许多学生就处在这样的负循环之中。 二.调查过程 (一)调查内容 1.英语词汇自主学习的实质性提高:五年级词汇中的重点词为目标词,这些词课文未曾涉及到,为较难掌握的生词。

将课文中出现了的单词在词汇表上一一标出,从而凸现课文中未出现过的单词。选择这些词既可以实验词汇学习方法又可以帮助学生掌握这些较难掌握的词汇。

2.英语词汇自主学习的能力提高:能根据教师的引导,运用教师提供的方法,自我创设情景进行词汇的自主学习。 3.检测教师进行研究的方法的可操作性与实效性:认为有两种措施是可行的:一是给学生挑出重点词并设定明确的记忆目标;二是提供短而有趣且配上图画的短文和短信息。

据此,设计了两种词汇学习方法:一是 短句法;二是短文加图画法。 (二)调查对象 全体五年级学生(五年一班为A 组,五年二班为B 组) (三)调查标准 本次调查的因素为英语词汇测试成绩。

实验组(A班)使用的词汇学习方法为短文加图画方法,具体的做法是从《21世纪报》等英文报上剪取含有目标词的带图画的小段文章,拼组成页,在目标词下划线,复印发给A班学生去记每份材料中所含的15个目标词 。对照组(B班)使用的词汇学习方法为短句法,其做法是将A班所用材料中的目标词列出,每一词给一个含有该词的句子发给B班去记忆。

每次发材料时在两班对目标词作相同的少量讲解。受试在学习阶段结束时的成绩为因变量。

(四)调查方法 1. 本次调查的主要运用问卷法、提问法和谈话法。 问卷法:针对学生对词汇的学习掌握进行测试和衡量,得出较为准确地调查结果。

提问法:通过与学生的实时交流,掌握调查过程中学生对所给学习方法的积极认同和掌握程度。 谈话法:调查学生是否需要此类学习方法及学习之后对自主学习能力的提高是否有帮助。

2. 具体调查步骤: A.调查理论依据 Craik和Lockhart(1972)提出了“加工水平说”(levels of processing),认为感知事物包括在各个层次上对刺激的分析。初始阶段为诸如线条、角度、亮度、声调以及响度等物体的 、感官的特征;后面的阶段涉及到将输入的信息与脑中储存的抽象概念相配,即进行模式的识别和意义的判断。

当一个词被识别时,会引发学习者过去对该词的体验、形象和联想。这 一理论又称“深度加工说”(depth of processing)。

此处“深度”指更大程度的语义分析 ,亦称深编码法(elaboration coding)。这种深编码法会产生更持久、更强的记忆痕。

? Craik和Tulving(1975)的研究显示,记忆得以加强与包含目标词的上下文构成一个结合体的程度相关,并指出与被解码的上下文结合有助于词的记忆,因为一个被解码的语言单之所以 构成一体根据的是记忆者以往的经历。这种构成一体的过去的学习记录,在回忆时便能作为提示重建最初的解码。

根据这一理论,为学生提供含有目标词的上下文并配上图画可使学生 有 机会进行初始编码和深编码,从而更有效地记忆这些目标词。 B.调查具体实施: 在A班使用方法一,B班使用方法二。

每周第一次上课A、B两班各发一组材料;第 二次上课便测试上次发的材料中的目标词,在下课之前分发第二组材料;总共发了6组材料 ,并进行了6次小测试,然后进行总测试。 调查过程中每发一次材料后进行一次小测试,小测的题目可从15个目标词中随机抽出10个词 或词组让学生写出相应的英文或中文释义。

结束时的测试题为从目标词中随机抽出50个单词,要求学生根据所给的英文单词写出其相应的英文或中文释义。 ? A班和B班实验数据记录下来之后,去除因故缺席未参参加实验全过程的学生,根据词汇测试 的成绩分布统计,按相同的比例,从各班得分在45-50之间的学生中抽取20名进行统计分析 。

检验结果表明,两组学生的词汇能力无显著差异。可以认为所抽出进行统计的两组学生的词汇能力基本一致。

经过教师指导练习学习之后,A组的每次小测和小测总平均成绩均高于B组。这表明采用短文加图画法(方法1)和短句法(方法2)学习词汇都有效,说明若学生有明确的记忆需要,记忆任务适中,又有一短句帮助理解和记忆,这。

7.英语教学行动研究报告

行动研究报告 引导低年级学生健康上网的研究与实践 叶伟军 (原单位:佛山市同济小学花园校区,现所在单位:佛山市第二十五小学) 研究背景 2006年4月,我参加了佛山市中小学骨干班主任培训班,根据该培训计划,学员自选课题,我选择了"引导学生健康上网"的研究课题,我是基于以下原因考虑的:1,当时我原所在单位是北师大"跨越式"课题的实验学校,在"跨越式"实验班配备了网络课室,学生人手一台电脑,都能上网,我是该班数学老师,需要经常引导孩子上网查找资料;2,现在的学生大都喜欢上网,网络给他们打开了外面广阔的世界.但毋庸讳言,网络也是把双刃剑,上网在成为人们一种不可或缺的生活 式的同时,也给青少年的健康成长带来了一定的负面影响,哪怕是低年级的学生也不例外.所以,我结合自身教学实际把"引导学生健康上网"的研究课题细化到"引导低年级学生健康上网"的研究.宏观上的现实意义不需多阐述,微观上,首先我自己很感兴趣,自己感兴趣的课题实施起来才能更有效地投入研究,其次开展这方面的研究,对自己的学生与家长都可以给予指导与帮助. 研究目的 引导学生清楚地认识上网的积极意义和负面作用,并加以正确引导,从而使学生能健康安全上网,避免网上非积极因素的影响. 三,研究内容 探索如何引导学生健康上网的方法与途径. 四,研究对象 2005学年自己任教的二(4)学生37人 五,行动研究的做法 (一) 老师与家长共同教育,引导培养孩子逐步学会自觉,自律. 作为老师与家长,首先要提高认识,转变认识的误区,网络是双刃剑,"黄金与垃圾"并存,要引导孩子健康上网,切勿以为禁止孩子上网就彻底切断"传染"的根源了,不能简单地采取堵的办法,更好的思路应该是疏,最终的理想境界是引导培养孩子逐步学会自觉,自律.如何引导教育才更有成效呢 我把老师与家长共同教育,引导培养孩子逐步学会自觉,自律放在首位.开展以下教育实践: 与家长沟通,共同教育,2004年我任教该班一年级的时候,我就有意识地做到提高家长对孩子上网的认识与引导策略.通过家长会,电话沟通,个别面谈等方式,尽可能促进双方达成共识,倡导说理引导的正面教育为主,批评惩戒为辅的方法.老师和家长都要做到与孩子建立感情的基础,多倾听,多交流,了解孩子才能确保教育引导的成效.考虑到孩子在校期间,老师容易监管学生上网情况,而缺乏监管的上网时间往往是在校外时间,其中很大部分是在家庭时间,所以我给家长提出以下建议:网络成瘾的问题学生背后往往存在问题的家庭,为避免出现这种结果,从孩子小时候,父母就应高度重视,努力做到以下方面: 1,建议家长和孩子建立感情基础,多与孩子沟通交流,建立民主,平等的家庭氛围,要关心学生的学习和生活情况,有了这些基础才能在孩子成长过程中有效了解孩子在网上做些什么,心理在想些什么,才能比较了解孩子常上哪些网站,认识些什么样的网友,在网络上下载了哪些游戏,是否有不健康的内容. 2,根据孩子特点,家长可适当合理安排孩子在家的网络生活时间.如果家长素质较高且具有较好的计算机知识,可以引导孩子正确认识网络,教会一些操作方法,可以给他们布置,安排健康有益的网络学习内容.即使家长计算机知识匮乏,起码要注意教育孩子上网不能是无节制的,要适当地控制和监督,孩子上网时间要适度,一般每次安排半小时左右. 3,由于学生年龄小,自控能力差,易辨不清是非,要教育孩子认识到网络是虚拟的世界,因为看不见对方,所以人非常容易伪装,隐藏自己真实的一面,遇见的人不一定都是好心人,网络里的资讯也不一定都是准确的,有的资讯可能是会误导人的,有的设置是坏的,例如色情的,暴力等. 4,根据孩子实际情况,对于特别喜欢上网的孩子就可以订下合理而且清楚的上网约定,包括每天的上网时间限制以及适合去哪些网站,也可将约定贴在电脑旁提醒. 5,告诉孩子没经父母的允许,不要在网络上把自己或家人的个人资料告诉给别人. (二)引导孩子正确看待计算机学习 目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身,而是来源于对电脑游戏的热衷.虽然有益的电脑游戏对训练学生的反应能力,手的协调能力有一定的帮助,况且爱玩是人的天性,但如果把电脑游戏看作是应用计算机的全部,则只会对小学生的身心发展有百害而无一益,同时许多游戏并不适合小学生玩,因此如何引导学生正确对待网络游戏问题,引发正确的学习动机就显得十分重要.我在教学中,经常对孩子渗透以下启蒙教育:现在是处于学习知识的重要阶段,应把计算机作为我们学习的好帮手,而不是作为游戏机.另外,还鼓励那些喜欢玩游戏的同学,如果你想让别人在不久的将来也玩上你编的游戏,现在开始就要努力学习计算机知识,将来努力成为一个出色的软件设计师,从而激发起他们的学习兴趣,引发向上的心理动机. (三)学生上网内容的引导 对学生上网内容如何引导,如果把握是一个比较现实的问题.如果限制过死,学生只能上几个固定网站,这会极大限制网络的功能而且也严重的挫伤了学生上网的积极性,因此我推荐。

关于中学生英语教学的调查报告

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