关于学前教育管理调查报告(幼儿园的调查报告)

1.幼儿园的调查报告

一、调查项目及范围调查项目主要包括:幼儿教师的教育观念和教学策略,幼儿的教学课程结构内容。

幼儿的教学目标与评价几个方面。其中观察幼儿教师的教育观念的转变程度为首要之重,因为教师的教育观念决定着教师的教育教学行为。

调查的对象范围是我镇 5所学校的学前班,召夸朵朵幼儿园及召夸稚爱幼儿园两所幼儿园。开学以来共听了 10节幼儿教师的课,同时为作好幼小衔接工作,加强学科间的交流,提高整合课程的技能,我听了小学语文、数学、音乐、美术 8节。

由于这次是先听小学课,接着听幼儿园课,后来由于时间原因,有部分学校没有走到,这将作为我今后的工作延续。作为学前教育教师,从事这项工作十多年,谈不上调研报告,只是自己在学前教育方面的一些看法,仅供参考。

二、调查目的意义为进一步了解我镇幼儿教育教学情况,为更好地实施幼教而服务。三、过程分析幼教教学状况:1、教学内容分为生活、学习、游戏、环境、运动,贯穿在小班、中班、大班、学前班四个幼儿教育阶段。

不同年龄阶段,不同性别和个性幼儿探究的特点和规律在共性当中也有其个性。2、教学结构:活动课程,研究性课程3、目标:转变观念,加强幼儿园科学管理力度,探索在新型师幼关系中,如何创设幼儿主动学习的良好教育环境与适于教师成长与发展的制度。

从以上几个方面来观察,我镇幼儿教师积极性比较高,在原有工作基础上吸取精华,掌握新的教育教学技能,教师与幼儿之间是一种对话与分享的关系,在活动中让幼儿尝试在先,教师指导在后,理解幼儿的探索愿望和探索行为,推动幼儿按他们的逻辑与方式进行适当的探索。如在朵朵幼儿园李芳教师“能干的小手”这节活动课中,教师不拘泥于教材内容的限制,充分考虑到幼儿的生活学习经验,使幼儿对自己的小手有更具体、更深刻的认识,并培养了孩子自己的事情自己做的自豪感,围绕小手这一知识点,通过儿歌、游戏、讨论等方式进行教学,锻炼了孩子的语言表达能力,使孩子在有趣的活动中认识到小手的作用,通过让幼儿动手制作,教师适时鼓励、评价、增强了孩子爱劳动的意识,从而使幼儿更加爱护小手,通过让幼儿欣赏手印画,感受手印画的美丽,激发起动手印画的兴趣,展示作品时,让幼儿进行简单的自我评价,由此培养幼儿的审美能力,和大胆发言的习惯,整个教学活动里,得到的是快乐和成功。

随着幼儿园“探索型”主题活动在我镇学前班得到实施的同时,教师与幼儿之间的新型关系较为突出,在这种关系中,教师所承载的文化、经验不是居高临下的倾斜,而是平等的对话,不是灌输,而是分享,活动成为师生共同探索新知和互相作用的过程,在这个过程中,充满自然与和谐,充满了创造和快乐。如在稚爱幼儿园赵关美教师“我爱洗澡”这节活动课中,教师与幼儿是一种对话与平等的关系,教师引导幼儿熟悉身体的不同部位,并能用身体的不同部位随音乐舞蹈,让幼儿充分享受自由舞蹈的乐趣,同时鼓励幼儿大胆想象,探索用双手有节奏地搓身体各部位的动作,并使动作具有美感,从中培养幼儿爱洗澡,爱清洁的好习惯,以及与人交流合作的能力。

证实了探索性学习确实是幼儿教育中的一种富有生命力的活动。

2.怎样写一篇关于"大学生对学前教育专业认识情况"的调查报告

参考题目1、试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义2、试论陶行知幼儿教育思想的现实意义3、试论张雪门幼儿教育思想的现实意义4、论游戏是幼儿园的基本教育活动5、传统游戏(或玩具)的教育价值探新6、论幼儿入园前的准备7、家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势8、试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心9、关于幼儿提问的研究10、幼儿(小班托班)自我服务能力的调查11、幼儿(大中班)自我服务及参与家庭劳动情况的调查12、幼儿教育小学化(非正常化)倾向的调查分析13、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析14、幼儿同伴交往中混龄交往的研究15、教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查16、自由游戏中教师参与及指导情况的调查17、幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究18、关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查19、幼儿园常规教育研究20、幼儿户外活动现状研究21、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用22、利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究23、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究24、关于某某省编《幼儿计算用书(小班)》使用情况的调查25、《幼儿园教育指导纲要(2001)》与《幼儿园教育大纲(1983)》的比较研究26、托幼机构“特色教育”的调查与思考27、现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查28、现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查29、幼儿园教研活动的调查研究30、行动研究与幼儿教师的专业成长31、幼儿园男教师若干个案调查研究32、农村教师工作状况和工资状况的调查研究33、某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究34、某地学前教育的调查35、某地混合班教育的调查36、幼儿园对家庭教育指导的实践与研究37、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究38、几例隔代教养幼儿的个案研究分析39、某地区儿童学前教育社会需求的调查研究40、某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究41、某地区幼儿园办园成本的调查研究。

3.急

研究的成果,并就中国文化环境中儿童语言运用能力的培养提出一些建议,以供幼教工作者参考.一儿童的语言运用),-./0-/1023./*,是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象.儿童在交往过程中成长起来的语言运用能力)45-/6-73891:1,%;61.7*,主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向,如何运用适当的策略开展与他人的交谈,如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法.)$3.3% (@@A*儿童的语言运用能力,也有一个学习和获得的发展过程.在近年的研究中,国际儿童语言界开始注重学前儿童语言运用能力的发展,将儿童语用发展与儿童语音,语法和语义的发展并列,成为儿童语言发展的四个重要范畴.)B,1-2%. (@@C !""(*有关的研究甚至将儿童语用的发展称之为"儿童语言发展的源泉",因为儿童在早期与成人交往过程中表现出的积极的语用倾向,给他们创造了语言学习的机会.)=.%> (@@@*在过去的&"年里,有关儿童语言运用的研究经历了几个不同的阶段,也形成了不同的儿童语用研究层面.最初的研究者比较关注话语和语境的问题,着重研究在不同的语境中儿童如何学会使用委婉方式来表达自己的愿望;!"世纪'"年代之后,研究者注意探讨儿童如何学习与人交谈,将研究的关注点放在了儿童如何学习寻找话题,轮流谈话以及延长谈话的修补能力等等;)D-8E1-,15 (@'A*及至!"世纪@"年代,研究者们回过头来重视儿童语言交流行为的发展过程,探讨儿童在语言发展中如何获得必要的知识技能,以便在相互交往中适当,有效,规范地使用语言.)$3.3% (@@A*这样的研究关注的是儿童语言运用能力最基本的层面,以及这些行为的形成过程,因而也就注定主要研究的是早期儿童的语言运用问题.研究儿童语言交流行为)F%660.38-73:1-87*的人们认为,交流时所运用的语言在说话者和听话者之间造成一定的影响,可以从两个水平层次上进行分析.)$3.3% (@@A*第一个水平层次是语言所表达的交往倾向,即说话者要表达的社会交往意图,比如是"讨论"当前关注的问题呢,还是"协商"下面要进行的一个行动.第二个层次是语言运用所采用的言语行动形式,也就是一个人用什么样的形式来表达自己的愿望倾向,比如同样是"讨论",是用"陈述"的形式还是用"疑问"的方式与对方说话,"协商"的时候是用"肯定"的形式,还是用"否定"的形式来作应答,甚至可能是用"婉拒"的语句来表达自己的想法.因此可以说,由说话者的愿望倾向以及所采用表达形式所构成的语言交流行为,在具体的语言运用情境中产生一种语言内部表现行为的力量,对交流产生不同的影响.研究语言交流行为,就是研究说话者和听话者之间的语言影响是如何发生的.而儿童语言交流行为的研究探讨的是,儿童怎样在学习语言和进行交流过程中,逐步学会用不同的语言形式来表达自己的不同交流倾向,使自己的语言具有越来越强的交往功能.!"世纪@"年代中期在早期儿童语言运用的研究上有了突破性的进展.由哈佛大学教育研究院教授凯瑟琳 斯诺领导的研究小组,对美国英语儿童的语言交流行为进行了较大样本的跟踪研究.研究结果告诉我们,早期儿童的语言交流行为的成长主要表现在三个方面.一是语言交流行为逐步从模糊到清晰.孩子最初借助于手势与表情以及声音来表达自己的愿望,逐渐地学习使用语言来表达,并且在&岁之后社会交往倾向和言语行动表现的清晰度越来越高.二是语言交流的类型逐步扩展和增加.儿童的交往倾向类型有一个不断增加的过程,他们的言语行动类型也有一个不断扩张的过程.与此同时,由这两个方面综合构成的儿童语言运用的变通程度,即儿童语言运用的灵活性,也随着交往倾向和言语行动类型的增加而得到发展,儿童由此更灵活自如地运用语言来产生不同的交往效果.此外,在早期儿童语言交流行为的发展过程中,存在着一些较早出现并且常用的核心类型.)=.%>17-,#(@@A*哈佛大学的研究因此得出结论,认为儿童语言运用能力的习得过程,反映了儿童在认知能力,社会理解力及更严格意义上的语言技能这三方面的整合性发展.换言之,儿童的语言,社会和认知这三个方面的成长是互动促进密不可分的.)$3.3% (@@AG=.%>17-,#(@@A*!"世纪@"年代有关儿童语言交流行为发展的研究,还提交给儿童语言发展和语言教育研究一个新的观点.这幼教论坛!""!#$%&学前教育研究'个在国际儿童语言界引起广泛关注的新观点告诉我们,儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的驱动力.()*%+,-'''.支撑这个观点的证据来源于两个方面.一个方面是在正常儿童语用发展的研究中,发现儿童在不会说话之前,就出现了用手势,体态和表情伴随言语声音表达自己的情况,这样的语言交流行为的萌发获得成人的即时反应,因而在交往中逐步发展起真正用语言交流的行为.()*%+,/012#-''3451*,/012#-''3.另一个方面的证据来源于对孤独症儿童的研究.孤独症儿童因为匮乏语言运用的发展过程,尽管他。

4.求高手帮我写一份《学前教育社会调查报告》(带提纲的),现在急

学前教育社会调查报告 幼儿教育中的游戏缺失 关于学前教育中的游戏缺失调查 调查目的:幼儿园存在的一些游戏缺失问题 调查时间:2010年07月02日 调查地点:xx幼儿园 调查对象:幼儿园小朋友 为什么经常会出现这样的尴尬场面:老师带着孩子玩完以后,孩子会问:老师,我们现在可以玩了吗? 为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间,不得不去学习英语、弹琴、绘画等等? 孩子的游戏成了变相的作业或上课。

一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境:老师扮演“鸡妈妈”,小朋友们戴上头饰当“小鸡”,“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门,小猫不在家,但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片,让“小鸡”们找出这些卡片,并且根据这些数字在地板上绣花,卡片上写着几,就绣几朵花。 “这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型,老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。”

南京师范大学教育系黄进说,“但是我们却不禁要问:孩子们在老师设计好的游戏里,在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法,这样的游戏其本身有没有存在的意义,是不是成了一种点缀?” 有专家认为,不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”,靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要,是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”

黄进说,“但却忽视了游戏最重要的一点,即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。” 在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上,不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。

华东师范大学学前系教授李季湄说,所谓游戏缺失,更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为,老师成了游戏的设计者,游戏成了老师导演下的“一台戏”,成了外部强加的活动,成了变相的作业或上课。

“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为,但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后,孩子会说:老师,我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是游戏,是玩。

游戏被当成了工具。” 李教授说,“当然寓教于乐也有其合理的地方,但不能都是这样的所谓‘游戏’,大部分还应该是孩子自发的游戏。”

让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。

有一次,她跟班上的孩子们一起吃卤花生,有孩子突然问:这种有很多味道的花生是怎么做出来的?于是,孩子们开始七嘴八舌地讨论起来,很快孩子们分成了两派:一派认为卤花生是种出来的,另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验,看看卤花生究竟怎么做出来的。

于是一组孩子开始种花生,另一组孩子则开始煮花生。答案当然很快就出来了,但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。

种花生的过程遇到了很多问题,比如怎么才能让种出的花生有味呢,有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里,但立刻又有孩子说不对,应该把辣椒和花椒泡水浇到土里;随即又出现了新问题:用热水泡、温水泡还是冷水泡? “这些问题,我都让他们自己去解决。”曹伟说,“他们完全能够解决,孩子们的能力和创造经常会让你意想不到。”

曹伟说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨论的感兴趣的话题中找出来,游戏情节怎么发展进行下去也由孩子们来决定,谁在游戏组织中扮演什么角色,不是由老师来指派,而是由孩子们自主决定,最后游戏做完了,再让孩子们自己来作评价。“那你呢?起一个引导作用?”记者问她。

“严格来说,‘引导’这个词不准确,不是引导,我只需要在一旁观察和发现他们,让他们自己发现问题解决问题,必要的时候给他们一些建议和帮助。”曹伟说,“我跟他们是平等的,是他们的一个玩伴,跟他们一起玩。”

学前教育不但要使幼儿全面发展,而且还要使他们生动、活泼、主动地发展。幼儿园的各种活动都应当体现幼儿主动性、独立性和创造性,并给幼儿自由自主活动的空间和时间。

幼儿的创造性游戏应当体现创造性,而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的游戏。

应当改变“重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏”的倾向。 但是幼儿园的老师们也有满肚子的苦水。

据说,如果孩子在幼儿园做游戏多了,认字识数少了,就会有家长找上门来提意见,“我让孩子到这里来是受教育的,不是来玩的”。 刘焱教授说,“提前开始”、“越早越好”已经成为现代人们对于婴幼儿教育的普遍信条,望子成龙的家长希望通过这种“提前开始”的学习,让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上,这也是为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间,不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。

尽管1989年颁发的《幼儿园工作规程》中提到“以游戏为基本活动”是幼儿园教育工作的原则之一,但刘教授指出,理论上、口头上重视游戏,实践中轻视甚至忽视游戏,已经成为当今学前教育领域中一个普遍存在的矛盾现象。 “幼儿园教室中的游戏在迅速减少,使用笔和作业纸的现象在急速增长。”

北京师范大学教育学院刘焱教授说,“幼儿教育也已被纳入。

5.幼儿园实习教育调查报告3000字

来自网上 仅供参考幼儿园实习调查报告一、调查目的科学区角活动是幼儿园科学教育的重要形式,幼儿在科学区角活动中思维活跃,自由结伴、自由选择、自由操作和探索材料,从中获得科学经验。

幼儿通过对材料的摆弄和操作,其语言、情感、想象等心理活动频繁发生,有力地促进其身心全面发展。材料不仅是幼儿开展区角活动的物质条件,更是幼儿心智发展水平的重要物质支柱。

教师在科学区角中投放的材料是否适宜以及对材料的使用是否恰当直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。因此,我以“XXXX幼儿园区域活动中材料投放分析”为题开展调查,旨在提升材料的使用价值,更好地促进幼儿发展。

二、调查背景著名婴幼儿潜能开发专家程淮在2005年就已经指出:微环境的质量在很大程度上决定了儿童发展的方向、速度和水平。他认为,真正能够影响儿童发展的微环境,应当是适宜的、互动的微环境。

儿童并不是被动地接受微环境的影响,而是具有主动选择环境的能力和倾向。只有适宜的环境刺激,才能打开儿童心灵的窗口,使其接受环境的影响,才能使儿童与环境之间产生互动,进而促进儿童发展。

因此,适宜性与互动性,构成了微环境影响儿童发展的基本的心理教育机制。然而,在幼儿园,区域活动创设的是一个丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境。

它让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境,用自身特有的方式同化外界。而教师也能在此过程中了解孩子,敏锐地观察孩子之间的差异,个别化地指导孩子,使因材施教变为可能,也是集体教学活动的有效补充。

笔者在嘉兴一幼北京城幼儿园进行了为期八周的教育实习,在此期间,该幼儿园也重点在做区域活动的工作,为本调查提供了良好的机会。三、调查内容(一)幼儿园各年龄班区角的创设情况1、空间利用:区角数量的适宜性;区角分隔、时间安排的科学性和合理性;区角内容的丰富性。

2、材料投放:材料提供的目的性、层次性、多功能性。(二)教师的选材水平1、区角活动指导方案的制订情况。

2、教师在幼儿区域活动过程中的材料利用度。3、区域活动中投放的材料一主题活动的相关性。

(三)区域活动中投放的材料对幼儿发展的作用1、对幼儿规则意识发展的作用。3、对幼儿参加区角活动的主动性与独立性的作用。

3、对幼儿在区角活动中所表现出来的创造性与合作能力的作用。四、调查范围和对象调查范围:XX幼儿园。

调查对象:本次调查随机选取XXXX幼儿园中的6个班(小、中、大班各2个)的区角活动。同时,还向XXXX幼儿园的多名教师进行访谈,以收集更多的消息。

五、调查方法观察法,访谈法,文献研究法,行动研究法六、调查结果分析(一)XX幼儿园对区域活动的要求正在提升从与幼儿园领导们与教师的访谈中了解到,幼儿园对开展区角活动十分重视的占33.68%;重视的占39.58%;一般的占4.2%;不重视的占22.57%。应该说经过这个阶段的幼儿园年检和省检,幼儿园对开展区角活动的重视程度有了很大改观。

(二)XX幼儿园的教师对区域活动有不同看法在访谈过程,出现了两种观点:第一,区域活动是“集体教学的延续”、是“分组活动”;第二,区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”。通过相关文献的查阅,了解到:区域活动 (area activities),也叫“活动区活动”,是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。

刘焱教授认为:“活动区意味着选择的可能性,意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做,而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”因此,可以看出区域活动是一个整体概念的教育活动组织形式,既强调幼儿的自主性、兴趣性,又提出是幼儿主动学习的基本条件。

也就是说,区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的,同时也蕴涵着学习的潜能。(三)各年龄段投放的材料内容无显著差异,具有随意性,无层次性。

区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展,统计表明,小、中、大班材料投放方面无显著差异。87.1%的教师能依据区角的特性投放品种较丰富的材料,以满足幼儿自主选择的需要,材料的投放较有目的性。

90.8%的教师能注意观察幼儿的活动情况,阶段性地调整材料,以激发幼儿参与的兴趣。主要问题是所投材料的层次性和多功能性比较欠缺,具体表现在小、中、大班提供的材料基本类似,没有体现年龄班特点,每个班的区角内投放材料的种类和数量太多,幼儿看着眼花缭乱的材料,情绪浮躁,无目的地摆弄很不利于孩子的发展,而且有些材料只适于个别操作,不利于合作行为的产生。

文献资料表明,每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢。投放材料时,要注意提供难度不同的材料,按照由浅入深、从易到难的要求,使材料“细化”,充分发挥活动材料的优势。

根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好地做到因材施教,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。(四)材料投放具有。

6.寒假作业 社会调查 关于学前教育专业就业前景情况调查 要求调查问卷

调查原因:随着物质生活水平的提高,中学生的零花钱越来越多,消费水平也越来越高。

当前中学生在消费上出现的无计划、消费结构不合理、攀比、奢侈浪费、支出过度等问题也越来越明显。中学生如何合理消费成为我们所关注的焦点。

因此,了解初中生如何消费,帮助他们树立正确的消费观念,正确认识金钱在现实生活中的地位和作用,显得越来越重要。 调查的人:小学生、初中生、高中生 调查的具体内容: 1、你每月的零花钱是: A 50元以下 B 50—100元 C 100—150元 D 150元以上 2、你每月零花钱的来源 (可多项选择) A勤工俭学 B父母 C祖父母和外祖父母 D其他亲戚 E其他 3、你的零用钱主要用途是(可多项选择) A买书籍和文具 B储存起来 C买零食 D资助贫困地区 E其他 4、购买一种商品,你首先考虑的因素是(可多项选择) A商品的用途 B价格 C款式及包装 D知名度 E其他 调查的结果: 1.A 42.9% B 38.1% C 7.1% D 11.9% 2.A 14.3% B 52.3% C 16.7% D 7.1% E 9.6% 3.A 37.6% B 14.8% C 20.0% D 4.8% E 22.8% 4.A 26.2% B 42.4% C 4.8% D 12.8% E 13.8 % 调查结果分析: 1.学生每个月的零花钱在50元以下的占42.9%,在50元-100元的占38.1%,也有少部分学生的零花钱很多。

2、学生的零花钱主要来源是父母,占52.3%。学生学业重,课程紧,基本上没什么时间参加勤工俭学。

学生的祖父母和外祖父母年事已高,家庭的主要经济支柱是父母,因此零花钱的主要来源是父母。 3、学生的零花钱主要用于买书籍和文具,占37.6%。

其次就是买零食占了20.0%。而用于捐助贫困山区的钱却很少,只占消费的4.8%。

4、学生消费考虑价格的占42.4%,考虑商品的用途的占26.2%。消费时要注重物尽其用,懂得进行价格比较购物消费避免浪费金钱。

调查自评: 综合以上分析,我们应该用一种发展的眼光来看待问题,正确引导孩子的消费观念。一方面,孩子的勤俭节约和储蓄行为是个良好现象,家长应对此加以鼓励和正确引导。

另一方面,孩子对于时尚、质量、价格、品牌等的追求也需要社会和家长的正确引导,使中学生的消费心理符合社会发展的要求。总之,适度的追求是合理的,但过分的攀比也会产生不好的影响,社会和家长应该积极引导,使孩子从小养成正确的消费观念。

7.学前教育的:我想要一份教育学调查报告3500字

学前教育社会调查报告 幼儿q教育中7的游戏缺失 关于h学前教育中1的游戏缺失调查 调查目的:幼儿v园存在的一n些游戏缺失问题 调查时间:4060年08月702日6 调查地点:xx幼儿b园 调查对象:幼儿z园小k朋友e 为3什4么i经常会出现这样的尴尬场面:老师带着孩子g玩完以3后,孩子c会问:老师,我们现在可以1玩了o吗? 为4什2么d很多幼儿v被剥夺了s游戏时间,不y得不s去学习m英语、弹琴、绘画等等? 孩子i的游戏成了m变相的作业或上v课。

一b位幼儿f园老师设计4了i这么p一m个z游戏情境:老师扮演“鸡妈妈”,小g朋友v们戴上s头饰当“小p鸡”,“鸡妈妈”领着“小a鸡”们到小k猫家串门e,小s猫不b在家,但在家里的地板上i留下n一i些写着数字的卡片3,让“小p鸡”们找出这些卡片1,并且根据这些数字在地板上y绣花,卡片6上t写着几q,就绣几t朵花。 “这样的游戏在如今6的幼儿s园里非常典型,老师是想通过这个k游戏检查一l下n孩子n们是否掌握简单的数字概念。”

南京师范大j学教育系黄进说,“但是我们却不b禁要问:孩子d们在老师设计1好的游戏里,在老师的带领下n没有一q点自己d去开m发新的游戏情节的想法,这样的游戏其本身有没有存在的意义m,是不j是成了g一q种点缀?” 有专w家认3为8,不k少8幼教工z作者把游戏当作“糖衣”,靠“糖衣”来诱使孩子j们吞下t知识这个r“苦片7”。“人y们认6为8在幼儿o园里游戏对学习b重要,是因为8人d们希望游戏能赋予4孩子h们一z些经验、技能和知识。”

黄进说,“但却忽视了c游戏最重要的一k点,即孩子n们在游戏中4自主的、欢愉的体验。” 在前不y久m举办3的“中3国幼教百年纪念大h会暨学术研讨会”上x,不y少6与j会专m家学者提到了j当前学前教育中2的游戏缺失现象。

华东师范大a学学前系教授李季湄说,所谓游戏缺失,更多是从2游戏被成人z控制这个q角度而言。不b少4专p家认2为3,老师成了d游戏的设计1者,游戏成了c老师导演下r的“一b台戏”,成了j外部强加的活动,成了h变相的作业或上y课。

“游戏应该是孩子c自发感受到乐趣的行为1,但现在许多幼儿v园里游戏是按成人q的意愿在玩。经常老师带着孩子e玩完以2后,孩子b会说:老师,我们现在可以2玩了j吗?孩子c们根本不g把这认0为1是游戏,是玩。

游戏被当成了h工y具。” 李教授说,“当然寓教于e乐也x有其合理的地方2,但不q能都是这样的所谓‘游戏’,大v部分0还应该是孩子s自发的游戏。”

让孩子e们玩自己c的游戏。她给记者讲了q这么r一g个x故事。

有一d次,她跟班上f的孩子q们一j起吃卤花生,有孩子t突然问:这种有很多味道的花生是怎么k做出来的?于l是,孩子n们开f始七h嘴八b舌地讨论起来,很快孩子m们分6成了z两派:一k派认8为2卤花生是种出来的,另一l派认2为4是煮出来的。曹老师提议孩子p们干o脆一y起来做试验,看看卤花生究竟怎么a做出来的。

于k是一i组孩子a开t始种花生,另一v组孩子s则开u始煮花生。答案当然很快就出来了u,但煮花生的孩子e却很有兴趣地加入g到种花生的行列中7。

种花生的过程遇到了j很多问题,比3如怎么b才r能让种出的花生有味呢,有孩子b说直接把辣椒和花椒加到土w里,但立刻又m有孩子g说不n对,应该把辣椒和花椒泡水6浇到土c里;随即又r出现了p新问题:用热水5泡、温水8泡还是冷水8泡? “这些问题,我都让他们自己y去解决。”曹伟说,“他们完全能够解决,孩子g们的能力i和创造经常会让你意想不e到。”

曹伟说她班上y的孩子b们玩的游戏主题经常是从2孩子v们讨论的感兴趣的话题中6找出来,游戏情节怎么h发展进行下x去也s由孩子m们来决定,谁在游戏组织中8扮演什3么x角色,不b是由老师来指派,而是由孩子c们自主决定,最后游戏做完了s,再让孩子b们自己r来作评价。“那你呢?起一o个t引4导作用?”记者问她。

“严格来说,‘引1导’这个r词不g准确,不s是引4导,我只需要在一h旁观察和发现他们,让他们自己d发现问题解决问题,必要的时候给他们一w些建议和帮助。”曹伟说,“我跟他们是平等的,是他们的一p个e玩伴,跟他们一l起玩。”

学前教育不h但要使幼儿e全面发展,而且还要使他们生动、活泼、主动地发展。幼儿c园的各种活动都应当体现幼儿h主动性、独立性和创造性,并给幼儿o自由自主活动的空间和时间。

幼儿v的创造性游戏应当体现创造性,而不i要把成人y的期望和想法强加给幼儿u。教师不i能用组织作业或上s课的方5法来组织和指导幼儿g的游戏。

应当改变“重教师编制的教学游戏、轻幼儿v自发的自由游戏”的倾向。 但是幼儿t园的老师们也l有满肚子c的苦水3。

据说,如果孩子s在幼儿s园做游戏多了c,认1字识数少3了j,就会有家长7找上u门y来提意见3,“我让孩子p到这里来是受教育的,不g是来玩的”。 刘焱教授说,“提前开f始”、“越早越好”已l经成为6现代人p们对于d婴幼儿s教育的普遍信条,望子r成龙的家长0希望通过这种“提前开g始”的学习y,让自己u的孩子s赢在人c生竞争的起跑线上d,这也t是为7什5么t很多幼儿x被剥夺了x游戏时间,不y得不m去学习p英语、弹琴、绘画等等。

尽管6883年颁发的《幼儿p园工v作规程。

8.幼儿教师的职业技能和职业素质的调查报告

幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是学校教育的基础阶段,也是人才成长的奠基阶段,幼儿园的工作是:实施保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育,促进其身心和谐发展。这是国家对幼儿园教育工作的要求,也是幼儿园全部的出发点和归宿。通过这个任务在活动中制定不同的目标,大大丰富和满足了幼儿身心的需要,真正使幼儿在活动中得到快乐,得到发展

一、在思想上,重新认识了幼儿教育。

二、在工作中,我热爱了这一行 工作中,每天面对一群嘴里总有讲不完的话的可爱孩子们,使我爱上了这一行,不仅仅是他们的可爱,还掺杂着一股浓浓的人情味!

三、在实践工作中,让我成长

四、现在的成绩

9.幼儿园实习教育调查报告

1.幼儿园园本教研现状的调查报告 幼儿园园本教研现状的调查报告 摘要:园本教研是幼儿教师成长的重要途径,本文拟通过对本园园本教研的实施状况进行调查分析从而为促使园本教研的有效地开展提供依据,让教师在施教的同时,为自己不断积累知识和才能,不断地提升自身的专业素养。

正文: 一、调查背景与目的 园本教研是一种立足于本园,以幼儿园一线教师为研究主体,以有效解决在教育教学实践中所遇到的真实问题为。/2013-8-20/fda8c21f9e0c3973.html -2013-8-20 10:44:302.幼儿园教育活动调查报告 幼儿园教育活动调查报告 幼儿园教育活动生成从某种意义上说,幼儿园的教育活动就是幼儿发展的过程,而这一过程具有预设和生成的双重属性。

要充分实现幼儿园教育活动的价值,必须充分理解和把握幼儿园教育活动的预设和生成的关系,确立生成理念。幼儿园教育活动的生成理念比预设理念具有更加深远的价值。

一、生成性思维视阈中的幼儿园教育活动 。/2013-7-29/9413a6087ff4a73b.html -2013-7-29 3:57:44 3.关于幼儿园教师师德情况的调查报告范文高尚的师德是素质教育对教育者的根本要求,也是教师身体力行“三个代表”重要思想的迫切要求。

随着教育改革的不断深入,对教师的师德要求更加广泛,教师作为人类灵魂工程师的责任也更加重大。 开展幼儿园教师师德情况调查,目的是进一步了解教师的思想,对本职工作的态度、价值取向、心态等状况,研究加强师德建设的对策,有针对性地推进幼儿园教师师德建设,从而采取有效的途径和方法,增强教师的师德修养。

二、。/2013-6-13/d80361cf334b2533.html -2013-6-13 12:41:59 4.关于幼儿园教师师德情况的调查报告 高尚的师德是素质教育对教育者的根本要求,也是教师身体力行“三个代表”重要思想的迫切要求。

随着教育改革的不断深入,对教师的师德要求更加广泛,教师作为人类灵魂工程师的责任也更加重大。 开展幼儿园教师师德情况调查,目的是进一步了解教师的思想,对本职工作的态度、价值取向、心态等状况,研究加强师德建设的对策,有针对性地推进幼儿园教师师德建设,从而采取有效的途径和方法,增强教师的师德修养。

。/2010-1-23/94071c5e1f05961c.html -2010-1-23 10:45:35 5.幼儿园幼儿的自理能力社会调查报告望着我们渐渐成长的未来之星,从他们身上让我感受到一种自豪感。

一个学期转眼过去,耳边仿佛还是孩子们刚入园时的热闹声。一年的集体生活,使孩子们学会了许多,各方面进步也不错,这里,我也该整理一下我的思绪,总结过去了的工作经验,以便更好地提高自己的各项工作水平。

这学期我担任小小(2)班的班主任。里面有着一群活泼可爱的小朋友,和他们在一起,感觉过得很快乐。

这个班的小朋友还很小,还很不懂事。刚入园时,别说自理。

/2008-12-10/63a6092f6653350b.html -2008-12-10 10:50:38 6.XX镇幼儿园区域活动调查报告 【摘要】区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径。本文通过对各年龄班区域的创设利用、教师的观察指导、幼儿在区域活动中发展状况的调查分析,针对幼儿园开展区域活动中存在的问题,提出了强化理论学习,深刻理解区域活动的价值;增进合作交流,形成教师“学习共同体”;立足三个优化,提升区域活动效益的建设性对策。

【关键词】幼儿区域活动教师发展 一。/2008-9-2/59343315d3f3ab79.html -2008-9-2 15:13:19 7.幼儿园双语教学情况调查报告幼儿园双语教学情况调查报告 随着幼儿园双语教学(除明确指出的语种外,—般为汉语和[英语])的开展,对双语教学的议论也多起来了。

无论怎样议论无非都是“认可”或者“否定”。“双语教学”像一个刚刚起步的孩子,尚处于摸索阶段,出现一些问题和引起一些争议是不足为怪的。

在全球化背景影响下,开展幼儿园英语教育的启蒙性教学活动,接受祖国古老优秀文学作品欣赏和国际多元化文化的熏陶已经成为很多幼儿园重点关。/2007-12-28/7435e657c04387cf.html -2007-12-28 15:09:38 8.幼儿园实施教师自主性评价的调查报告当前,我国学前教育改革正处于关键时期,作为学前教育改革核心内容的学前教育课程改革正全面铺开。

学前教育课程改革是一项复杂的系统工程,涉及一系列配套要素的全面改革,如教育观念的更新,评价机制的转变,课程体系的变革,教育方法的完善等,其中科学评价机制的确立是关键。教育评价是教育科学研究的重要领域之一。

而教师评价是整个教。/2007-7-10/7634af71cb896993.html -2007-7-10 8:00:22 9.幼儿园实施教师自主性评价的调查报告当前,我国学前教育改革正处于关键时期,作为学前教育改革核心内容的学前教育课程改革正全面铺开。

学前教育课程改革是一项复杂的系统工程,涉及一系列配套要素的全面改革,如教育观念的更新,评价机制的转变,课程体。

关于学前教育管理调查报告

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